教保服務人員可根據課程發展的需要，調整進行的教學活動，建立例行性活動、

教保服務人員可根據課程發展的需要，調整進行的教學活動，建立例行性活動、多元的學習活動及全園性活動間的連貫性，累積幼兒的學習經驗。(四)怎麼看教保服務人員的角色教與學是教保服務人員與幼兒之間，幼兒與幼兒之間互動的循環歷程。在以幼兒為主體的教保活動中，教保服務人員與幼兒的互動極為豐富與多樣。教保服務人員須時時省思自己的狀態，觀察幼兒的需求，扮演不同的角色。教保服務人員是班級文化和學習情境的經營者教保服務人員與幼兒共同建構和諧溫馨的班級文化，與每位幼兒建立良好的互信關係，使幼兒具有安全感與歸屬感；同時教保服務人員須從幼兒園、家庭及其社區選材，提供幼兒多樣的社會文化及自然環境經驗，鼓勵幼兒嘗試與體驗並予以真誠的接納和肯定。此外，教保服務人員更是學習情境的規劃者，提供有意義的學習情境，讓幼兒學習。教保服務人員是幼兒生活與學習的夥伴在幼兒園中教保服務人員是班級中的一份子，與幼兒一起生活一起遊戲；教保服務人員樂於傾聽，與幼兒相互分享彼此的生活經驗。教保服務人員安排豐富的情境，提供幼兒直接經驗，並參與幼兒的探索與遊戲，共同享受其中的樂趣。教保服務人員從中觀察幼兒的表現，了解並回應幼兒的需求，支持並鼓勵幼兒創意的表現。教保服務人員是幼兒學習的引導者教保服務人員須了解幼兒的舊經驗，提供與幼兒生活相符合的學習經驗，引導幼兒整合與連結新舊經驗，並協助其統整與歸納。教保服務人員引導時須先觀察幼兒現階段的能力，選擇欲培養幼兒的能力，判斷兩者間的差距，並思考搭建鷹架的活動方式；亦可提供幼兒機會，讓幼兒在與同儕的互動及協商中學習。

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教保服务人员可根据课程发展的需要，调整进行的教学活动，建立例行性活动、多元的学习活动及全园性活动间的连贯性，累积幼儿的学习经验。 (四)怎么看教保服务人员的角色 教与学是教保服务人员与幼儿之间，幼儿与幼儿之间互动的循环历程。在以幼儿为主体的教保活动中，教保服务人员与幼儿的互动极为丰富 与多样。教保服务人员须时时省思自己的状态，观察幼儿的需求，扮演不同的角色。 教保服务人员是班级文化和学习情境的经营者 教保服务人员与幼儿共同建构和谐温馨的班级文化，与每位幼儿建立良好的互信关系，使幼儿具有安全感与归属感；同时教保服务人员须从幼儿 园、家庭及其社区选材，提供幼儿多样的社会文化及自然环境经验，鼓励幼儿尝试与体验并予以真诚的接纳和肯定。此外，教保服务人员更是学习情境的规划者，提供有意义的学习情境，让幼儿学习。 教保服务人员是幼儿生活与学习的伙伴 在幼儿园中教保服务人员是班级中的一份子，与幼儿一起生活一起游戏；教保服务人员乐于倾听，与幼儿相互分享彼此的生活经验。教保服务人员安排丰富的情境，提供幼儿直接经验，并参与幼儿的探索与游戏，共 同享受其中的乐趣。教保服务人员从中观察幼儿的表现，了解并回应幼儿的需求，支持并鼓励幼儿创意的表现。 教保服务人员是幼儿学习的引导者 教保服务人员须了解幼儿的旧经验，提供与幼儿生活相符合的学习经验，引导幼儿整合与连结新旧经验，并协助其统整与归纳。教保服务人员引导时须先观察幼儿现阶段的能力，选择欲培养幼儿的能力，判断两者间 的差距，并思考搭建鹰架的活动方式；亦可提供幼儿机会，让幼儿在与同侪的互动及协商中学习。

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教保服务人员可根据课程发展的需要，调整进行的教学活动，建立例行性活动、多元的学习活动及全园性活动间的连贯性，累积幼儿的学习经验。 （四）怎么看教保服务人员的角色 教与学是教保服务人员与幼儿之间，幼儿与幼儿之间互动的循环历程。在以幼儿为主体的教保活动中，教保服务人员与幼儿的互动极为丰富 与多样。教保服务人员须时时省思自己的状态，观察幼儿的需求，扮演不同的角色。 教保服务人员是班级文化和学习情境的经营者 教保服务人员与幼儿共同建构和谐温馨的班级文化，与每位幼儿建立良好的互信关系，使幼儿具有安全感与归属感;同时教保服务人员须从幼儿 园、家庭及其社区选材，提供幼儿多样的社会文化及自然环境经验，鼓励幼儿尝试与体验并予以真诚的接纳和肯定。此外，教保服务人员更是学习情境的规划者，提供有意义的学习情境，让幼儿学习。 教保服务人员是幼儿生活与学习的伙伴 在幼儿园中教保服务人员是班级中的一份子，与幼儿一起生活一起游戏;教保服务人员乐于倾听，与幼儿相互分享彼此的生活经验。教保服务人员安排丰富的情境，提供幼儿直接经验，并参与幼儿的探索与游戏，共 同享受其中的乐趣。教保服务人员从中观察幼儿的表现，了解并回应幼儿的需求，支持并鼓励幼儿创意的表现。 教保服务人员是幼儿学习的引导者 教保服务人员须了解幼儿的旧经验，提供与幼儿生活相符合的学习经验，引导幼儿整合与连结新旧经验，并协助其统整与归纳。教保服务人员引导时须先观察幼儿现阶段的能力，选择欲培养幼儿的能力，判断两者间 的差距，并思考搭建鹰架的活动方式;亦可提供幼儿机会，让幼儿在与同侪的互动及协商中学习。

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教保服务人员可根据课程发展的需要，调整进行的教学活动，建立例行性活动、多元的学习活动及全园性活动间的连贯性，累积幼儿的学习经验。 （四）怎么看教保服务人员的角色 教与学是教保服务人员与幼儿之间，幼儿与幼儿之间互动的循环历程。在以幼儿为主体的教保活动中，教保服务人员与幼儿的互动极为丰富 与多样。教保服务人员须时时省思自己的状态，观察幼儿的需求，扮演不同的角色。 教保服务人员是班级文化和学习情境的经营者 教保服务人员与幼儿共同建构和谐温馨的班级文化，与每位幼儿建立良好的互信关系，使幼儿具有安全感与归属感；同时教保服务人员须从幼儿 园、家庭及其社区选材，提供幼儿多样的社会文化及自然环境经验，鼓励幼儿尝试与体验并予以真诚的接纳和肯定。此外，教保服务人员更是学习情境的规划者，提供有意义的学习情境，让幼儿学习。 教保服务人员是幼儿生活与学习的伙伴 在幼儿园中教保服务人员是班级中的一份子，与幼儿一起生活一起游戏；教保服务人员乐于倾听，与幼儿相互分享彼此的生活经验。教保服务人员安排丰富的情境，提供幼儿直接经验，并参与幼儿的探索与游戏，共 同享受其中的乐趣。教保服务人员从中观察幼儿的表现，了解并响应幼儿的需求，支持并鼓励幼儿创意的表现。 教保服务人员是幼儿学习的引导者 教保服务人员须了解幼儿的旧经验，提供与幼儿生活相符合的学习经验，引导幼儿整合与连接新旧经验，并协助其统整与归纳。教保服务人员引导时须先观察幼儿现阶段的能力，选择欲培养幼儿的能力，判断两者间 的差距，并思考搭建鹰架的活动方式；亦可提供幼儿机会，让幼儿在与同侪的互动及协商中学习。

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