身體動作與健康、認知、語文、社會、情緒和美感六大領域。透過統整各領域課程的規劃與實踐,陶養幼兒擁有核心素養。「核心素養」是指一個人為適應現在的简体中文翻译

身體動作與健康、認知、語文、社會、情緒和美感六大領域。透過統整各領域課

身體動作與健康、認知、語文、社會、情緒和美感六大領域。透過統整各領域課程的規劃與實踐,陶養幼兒擁有核心素養。「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度。本課程大綱培養之六大核心素養如下:(一)覺知辨識:運用感官,知覺自己及生活環境的訊息,並理解訊息及其間的關係。(二)表達溝通:運用各種符號表達個人的感受,並傾聽和分享不同的見解與訊息。(三)關懷合作:願意關心與接納自己、他人、環境和文化,並願意與他人協商,建立共識,解決問題。(四)推理賞析:運用舊經驗和既有知識,分析、整合及預測訊息,並以喜愛的心情欣賞自己和他人的表現。(五)想像創造:以創新的精神和多樣的方式表達對生活環境中人事物的感受。(六)自主管理:根據規範覺察與調整自己的行動。總綱、六大領域與六大核心素養的關係圖如下:
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身体动作与健康、认知、语文、社会、情绪和美感六大领域。透过统整各领域课<br>程的规划与实践,陶养幼儿拥有核心素养。「核心素养」是指一个人为适应现在生活及面对未来挑战,所应具备的知识、能力与态度。本课程大纲培养之六大核心素养如下:(一)觉知辨识:运用感官,知觉自己及生活环境的讯息,并理解讯息及其间的关系。(二)表达沟通:运用各种符号表达个人的感受,并倾听和分享不同的见解与讯息。<br>(三)关怀合作:愿意关心与接纳自己、他人、环境和文化,并愿意与他人协商,建立共识,解决问题。<br>(四)推理赏析:运用旧经验和既有知识,分析、整合及预测讯息,并以喜爱的心情欣赏自己和他人的表现。<br>(五)想像创造:以创新的精神和多样的方式表达对生活环境中人事物的感受。<br>(六)自主管理:根据规范觉察与调整自己的行动。总纲、六大领域与六大核心素养的关系图如下:
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身体动作与健康、认知、语文、社会、情绪和美感六大领域。 透过统整各领域课<br>程的规划与实践,陶养幼儿拥有核心素养。 「核心素养」是指一个人为适应现在生活及面对未来挑战,所应具备的知识、能力与态度。 本课程大纲培养之六大核心素养如下:(一)觉知辨识:运用感官,知觉自己及生活环境的讯息,并理解讯息及其间的关系。 (二)表达沟通:运用各种符号表达个人的感受,并倾听和分享不同的见解与讯息。<br>(三)关怀合作:愿意关心与接纳自己、他人、环境和文化,并愿意与他人协商,建立共识,解决问题。<br>(四)推理赏析:运用旧经验和既有知识,分析、整合及预测讯息,并以喜爱的心情欣赏自己和他人的表现。<br>(五)想象创造:以创新的精神和多样的方式表达对生活环境中人事物的感受。<br>(六)自主管理:根据规范觉察与调整自己的行动。 总纲、六大领域与六大核心素养的关系图如下:
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身体动作与健康、认知、语文、社会、情绪和美感六大领域。透过统整各领域课<br>程的规划与实践,陶养幼儿拥有核心素养。「核心素养」是指一个人为调节现在生活及面对未来挑战,所应具备的知识、能力与态度。本课程大纲培养之六大核心素养如下:(一)觉知辨识:运用感官,知觉自己及生活环境的信息,并理解信息及其间的关系。(二)表达沟通:运用各种符号表达个人的感受,并倾听和分享不同的见解与信息。<br>(三)关怀合作:愿意关心与接纳自己、他人、环境和文化,并愿意与他人协商,建立共识,解决问题。<br>(四)推理赏析:运用旧经验和既有知识,分析、整合及预测信息,并以喜爱的心情欣赏自己和他人的表现。<br>(五)想像创造:以创新的精神和多样的方式表达对生活环境中人事物的感受。<br>(六)自主管理:根据规范觉察与调整自己的行动。总纲、六大领域与六大核心素养的关系图如下:<br>
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